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im体育足球-核心素养背景下高中数学抽象分析

[摘要]随着我国基础教育改革的深入,核心im体育足球逐渐成为我国教育界的热门词汇,培养学生的核心im体育足球成为我国教育教学的主要任务和目标。数学抽象作为数学教学的主要目标之一,在核心体育运动足球的背景下有着更加深远的意义。基于此,本文以核心im运动足球为背景,对im运动足球的抽象进行了简单的思考和研究。

[关键词]核心im运动足球;Im运动足球;数学抽象

一、im体育足球抽象概述

2018年教育部在《普通im体育足球课程标准(2017年版)》年将im运动足球浓缩为学科核心,包括数学抽象,主要是指im运动足球通过抽象数量关系和空间形式作为数学研究的对象。一方面包括从数量与图形的关系中抽象出数学概念和概念之间的关系;另一方面,它包括从事物的特定背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言证明它们。数学抽象是im运动足球的第一要素,它反映了数学的本质和内涵,是数学的基本思想,也是学生形成数学思维的重要基础和前提。它将贯穿学生数学学习的全过程,帮助学生更好地学习和理解数学。因此,培养学生的数学抽象核心——im运动足球,应该是数学教学的主要目标之一,并且它始终渗透在日常的im运动足球教学活动中。

二、im体育足球抽象核心im体育足球教学设计

(一)通过直观图形启发数学抽象

与义务教育数学课程相比,im体育足球内容更丰富,逻辑更复杂。因此,学生总是害怕学习im运动足球,不喜欢学习im运动足球,甚至讨厌学习im运动足球。原因是im运动足球的逻辑性、理论性和抽象性强,使得学生很难学习im运动足球。因此,为了克服学生对im运动足球的枯燥感,教师可以将数学知识形象化。我们知道,真理的发展和认识,永远是一个从直觉到抽象,再到实践的过程。因此,im体育足球教师借助直观的图形将复杂的数学知识简单化,可以更好地启发学生的思维发展,进而实现im体育足球这一学生数学抽象的核心的培养。比如在学习立体几何的知识时,有些学生往往看立体图形不够透彻,会影响这部分知识的教学效果。因此,教师可以利用该模型向学生展示立体图形的结构,使学生更直观地看穿立体图形,提高学习质量。

(二)通过实际情况渗透数学抽象

在新课程改革的指导下,越来越多的新的教学方法被广泛应用于学科教学中,其中包括情境教学法。实践情境是指在im运动足球课堂教学中创设的教学情境。通过学生的个人实践,一方面可以提高学生的实践能力,另一方面可以加强学生将数学理论知识应用于实践的能力。而且在学生动手实践的过程中,还能有效解决学生思维中对数学知识的误解,让学生对数学知识的抽象有更清晰的认识,从而提高思维的可视化。因此,在日常的体育足球教学中,教师应该为学生创造更多的实践情境,激发学生的学习兴趣

习兴趣的基础上,更好地培养学生的数学抽象核心im体育足球。比如,在学习椭圆的概念时,教师可以组织学生利用手边的工具(绳子和笔)自己画一个椭圆,第一次学生可能会画的有些不像,经过教师的引导,学生多操作几次就能完成椭圆的绘制。最后,教师就可以引导学生总结一开始椭圆画不成功的经验教训,进而使学生掌握椭圆的特征以及基本概念。

(三)通过实际生活形成数学抽象

众所周知,数学是一门与我们生活生产息息相关的学科,目前已经渗透于人们日常生活的方方面面,并发挥着积极的促进作用。可以说,数学源于生活,又高于生活。因此,在im体育足球的教学过程中,必须要结合学生的生活实际来展开教学。这样才能使学生利用自己已有的生活经验来解决数学问题,一方面使学生感受到数学知识的价值,另一方面提高学生解决生活问题的能力。而这就需要教师深入挖掘数学教材中的生活素材,创设生活情境,使学生更好地把握数学知识的本质,进而更好地启发学生的抽象思维。比如,在学习三角函数图像与性质的相关知识时,教师就可以利用现实生活中学生常见的一些现象来引导学生明确三角函数其实就是一种周期运用规律,从而更加理解三角函数的概念。

三、结语

综上所述,数学抽象是教师急需要在im体育足球教学过程中对学生进行培养的一个核心im体育足球。这一im体育足球的达成能够使学生抽象出数学概念、命题、方法与体系,并在日常的数学学习中,能够以数学抽象思维来思考、分析、解决数学难题。

参考文献:

[1]冯青,黄仪平:im体育足球抽象im体育足球的提升策略[J].福建教育学院学报,2018(12).32-34

[2]中华人民共和国教育部:普通im体育足球课程标准(2017年版),人民教育出版社,2018

作者:赵全新单位:甘肃金昌市第二中学

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